目标与行动超出了自身能力与时代的承受极限，最终的结果就是个悲剧。
“算了，下次回去后多分析一下自己究竟做了什么，预估时代接下来的发展，照着这次失败的节奏给自己留几个锦囊，争取少犯点傻吧。我本来该做得更好才对。”
看完自己的悲剧，他又尝试着去查询科技成果，结果喜忧参半。
喜的是这次整体氛围比上次宽松很多，他可以查阅到大量的当代基础知识。
只要他想，只要他能坚持，只要他智商水平足够，无论何种学科何种行业，教育资料库中的知识体系都足够他从入门学到博士。
忧的是这千百年来陆续产生的往期研究成果，竟作为史料被珍藏进了史料库。
史料库的查阅门槛也不高，他曾经都达到了。
某一门学科拿到硕士学位，又或者成为某个研究所的外聘人员。
可这次都没有凝血血清给他展现自我了，更新体测数据已经两天，他也没得到盘古院的召唤。
陈锋分析应该是虽然自己刷新了记录，但刷新的程度还不够，不足以引起惊叹。
那么他还能考虑从现在开始攻读某个学科，拿到硕士学位。
学位是底层人晋升时必须迈过的阶梯，学位越高，就越能自主的选择接触更多知识体系，不需要经过任何人的批准，权限自动提升。
在登上学位阶梯之前，知识完全不设防，但学位本身就是个拦路虎。
那么，接下来到底该以什么方向为主呢？
陈锋陷入了困惑。
想办法成为编外人员，还是从现在开始读小学？
他很快做出决定。
两手都要抓，两手都要硬。
先从基础知识学起，我就不信了！
他翻开小学教材。
十分钟后，他选择了右上角点叉。
感觉得从幼儿园教材学起。
他又翻开幼儿园教材。
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良久。
看着幼教教材里那一长串字符组成的物理公式，每个字母和文字他都认识，但结合起来就是不懂什么意思。
无语凝噎。
现在的孩子……都这么早熟吗？
这个时代的基因液怕是又名催长素吧？
好打击人啊。
光是幼教教材，就在不断的颠覆他的科学观。
若是以前，他恐怕当场就放弃了。
但这次因为凝血血清的效应，他知道自己的记忆力和理解速度提高了些，更自信一点，他决定试试。
实在受够了每次过来之后，一接触到科技知识就总觉得自己是智障的滋味了。
距离晨练还有一个小时，他争分夺秒如饥似渴全力以赴的吸收着这些新知识。
一个小时候，他终于学完了十二年制义务教育幼教班一学年上册教材《科学》的第一章第一小节。
这节课里讲述了物理、天文、化学和数学的基础知识，基本脱胎自五百年前谢尔盖留下的少儿培养体系。
陈锋开始琢磨，能不能把里面的基础理论提炼出来，等回去之后拿去革新时代。
但很快他就认识到这件事不太可行。
知识体系的颠覆太猛烈，年代跨度太遥远。
如何形容这种感觉？
举个例子。
一个现代人穿越回唐朝，跑去和工部匠人说太阳系有八大行星，地球距离太阳一亿五千万公里。
别人能听懂？会信吗？
姑且就当信了吧，但这能让唐朝人多种出一粒米吗？
不能。
又或者一个现代人去到牛顿的面前，告诉牛顿光有波粒二象性，电子测不准，你看牛顿烧不烧死你？
他又试着去简单扫描了一下小学及初中教材里的内容梗概。
虽然还是看不懂，但他能明白这些教材落脚的方向。
既包括理论知识的深入，又包括实践运用的过程。
可惜还是用不了。
继续以唐朝为例。
一个掌握了全套半导体芯片生产工艺的现代人，回到唐朝，让他去做一个芯片出来？
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来，你先做个高炉烧个石英看看。
说不定就得到单晶硅了呢？
扯淡呢吧！
但陈锋并不绝望。
虽然要绕些弯路，但他可以选择先学会这些超纲的知识，拿到学位，然后再去学“造纸术”，这样他回了“唐代”，就能用得出来。
在时代的浪潮下，科技的发展从来不是孤立存在，都是由无数个细小环节组合到一起形成的有机动态整体变化。
可以把人类的科技水平视为一个整体的生物。
生物进化里不可能出现一只三叶虫嗖的长出条属于人的手，再给你打个响指。
从远古节肢动物到人类，必然经历了无数细微的突变，每一个突变的诞生都要建立在之前已经打好的基础上。
即使在现代科学下，可能做到把人的手指接驳到蜥蜴身上，但这根指头依然会迅速腐烂脱落。
除非能先通过人工干预让这只蜥蜴拥有人类一样的体液、细胞等等外部条件，这依然需要某方面的针对性集中变化。
像尼尔导演在《混乱空间》里阐述的世界观那样，外星人教给了人类虫洞科技，人类就瞬间跑步进入宇宙时代了？
不，人类根本看不懂虫洞是如何从理论走向实践。
即便拥有全套虫洞技术，也不可能自己生产出一个虫洞穿梭空间站。
即便外星人连空间站也送了，人类穿过去了，也会瞬间死亡在虫洞的另一头。
陈锋明确的知道自己要做什么。
他不可能学完所有的知识，他只需要找到整个科技进程中，在二十一世纪初期，能够被他用一句话的结论就突破的点。